Los recorridos del curso

Los invito a ingresar a:

Aporte Práctico del Uso de los Formularios

Me gustaría compartir con ustedes una experiencia de mi docencia virtual. El aula virtual esta divida en 7 capítulos y al final de cada uno de ellos, los estudiantes pueden   monitorear su rendimiento y compresión de los temas tratados en esa unidad con cuestionarios armados para tal fin. Los formularios contienen preguntas  abiertas, cerradas, múltiples, selección de verdadero y falso con justificación, entre otras.

Los alumnos no tienen restricciones en la cantidad de intentos para responder y concluido cada intento, el sistema informa cuantas son correctas y cuantas erróneas .

Si aprueban la cursadas, algunas de estas preguntas, son utilizadas en la evaluación final. El resultado, en promedio, es bueno.

Las devoluciones de los estudiantes, son satisfactorias, ya que evaluan como posivito contar con estas herramientas para poder realizar un seguimieto de us aprendizajes.

Nos seguimos leyendo

Reflexión "Formularios"

Ante el desafío de utilizar las Tics en el proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto docentes como alumnos tenemos que contar con recursos que permitan a los profesores conocer los saberes previos de los estudiantes y a ellos poder monitorear su rendimiento y poder realizar un repaso de los temas tratados en cada clase virtual y/o presencial.

Por ello, un recurso estratégico a utilizar en las evaluaciones son los formularios digitales. Esta herramienta facilita  aplicar distintas técnicas tales como ejercicio de selección múltiple, selección de opciones, completar con texto, entre las posibles alternativas.

También permite armar  indicadores  por ejemplo, cantidad de respuestas correctas/ cantidad de respuestas totales, cantidad de intentos realizados, en caso que el sistema permita tener esta herramienta, calidad de redacción y ortografía de las preguntas a contestar, tiempo de respuesta, entre lo que podemos comentar.

Reflexiones ...

Dice Ángel Pérez Gómez en La enseñanza, su teoría y su práctica: "[...] el objeto fundamental de la instrucción escolar ha de ser la reconstrucción del conocimiento del alumno [...]"  El aporte de mis compañeros me lleva a concluir en esta primera instancia que un profesor  que no reflexiona sobre su ejercicio docente, sobre la realidad cotidiana de la institución donde se desempeña, quien no intenta descubrir los medios más efectivos para alcanzar sus fines y resolver los problemas que se presentan asume una actitud pasiva y sólo realiza repetitivamente una frustrante tarea día tras día, año tras año. 

Cinco Preguntas

Los invito a participar en la Actividad 1 del curso. 
Las preguntas son las siguientes

1)

Leyendo Actas del Primer Foro Internacional de Educación Superior, encontré  en el enfoque relacionado al uso de la tecnología para transparentar los procesos cognitivos de los estudiantes, un interesante ejemplo de evaluación:

Los alumnos partiendo de consignas dadas en foros temáticos, tienen que desarrollar  una actividad individual, luego pueden realizar intercambios con otros compañeros del curso y en base a los comentarios y sugerencias recibidas, reelaborar sus actividades. A continuación el tutor realiza las devoluciones de los trabajos presentados y todos los alumnos tienen acceso a la información.

Me pregunto, es posible  considerar este ejemplo, cómo una evaluación formativa para el proceso de aprendizaje sobre el andamiaje de la “colaboración”.

LIPSMAN, M. (2008) Actas del I Foro Internacional de Educación Superior en Entornos. Pag. 247/248C

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2)

Leyendo la bibliografía comprendí que no es recomendable utilizar como estrategia de evaluación la siguiente situación:

Para que los alumnos puedan evaluar sus aprendizajes y la comprensión de los contenidos abordados al finalizar cada módulo de un curso virtual, utilizar como estrategia evaluaciones automáticas como cuestionarios, múltiple choise, preguntas de verdadero y falso.

Lipsman. M. ( 2012 ) La evaluación de los aprendizajes mediada por las tics. Vídeo presentado al Encuentro Virtual UBAtic +. Revisado en Octubre de 2012

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3)

Se expone que uno de los puntos fuertes de la enseñanza superior en línea es la flexibilidad horaria que tienen los alumnos para estar conectados.

Pero que estrategias  podemos utilizar  para que los alumnos, si bien realizan la secuencia didáctica programada, realicen la entrega de sus actividades no a último momento, sino aprovechando la interacción que puede tener con el docente, cuando este realiza la devolución y análisis de la misma y le da la oportunidad de realizar cambios o modificación de tal manera de seguir el proceso de enseñanza y aprendizaje.

BARBERÁ, E. (2008) Aportaciones de la Tecnología a la e –evaluación. En: Revista de Educación a Distancia Universidad Oberta de Catalunya. Revisado Octubre 2013. Pag. 3

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4)

La bibligrafia hace referencia que la Evaluación Enciclopédica  tiene una ventaja para los alumnos, ya que permite un acceso rápido y cómodo a una gran cantidad de información de diversas fuentes, pero que el mayor inconveniente es que puede haber posibilidades de plagio.

Me pregunto qué estrategias puedo utilizar para que no ocurra y también darme cuenta si hubo plagio.

BARBERÁ, E. (2008) Aportaciones de la Tecnología a la e –evaluación. En: Revista de Educación a Distancia Universidad Oberta de Catalunya. Revisado Octubre 2013. Pag. 10

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5)

 Al leer “feedbak virtual como derecho y como deber” recuerdo situaciones donde  los alumnos tienen que  participan de foros, estrategia de evaluación diseñada, solo intervienen y no interactúan con sus otros compañeros, y así no concluir exitosamente el proceso de enseñanza aprendizaje.

Me gustaría saber si alguno de ustedes tiene la misma percepción, o quizás, esto ocurre por la forma en que se aborda la actividad.

BARBERÁ, E. (2008) Aportaciones de la Tecnología a la e –evaluación. En: Revista de Educación a Distancia Universidad Oberta de Catalunya. Revisado Octubre 2013. Pag. 10