Los invito a participar en la Actividad 1 del curso.
Las preguntas son las siguientes
1)
Leyendo Actas del Primer Foro
Internacional de Educación Superior, encontré en el enfoque relacionado al uso de la tecnología para
transparentar los procesos cognitivos de los estudiantes, un interesante ejemplo de evaluación:
Los alumnos partiendo de
consignas dadas en foros temáticos, tienen que desarrollar una actividad individual, luego pueden
realizar intercambios con otros compañeros del curso y en base a los
comentarios y sugerencias recibidas, reelaborar sus actividades. A continuación
el tutor realiza las devoluciones de los trabajos presentados y todos los
alumnos tienen acceso a la información.
Me pregunto, es posible considerar este ejemplo, cómo una evaluación
formativa para el proceso de aprendizaje sobre el andamiaje de la “colaboración”.
LIPSMAN, M. (2008) Actas del I
Foro Internacional de Educación Superior en Entornos. Pag. 247/248C
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2)
Leyendo la bibliografía comprendí
que no es recomendable utilizar como estrategia de evaluación la siguiente
situación:
Para que los alumnos puedan
evaluar sus aprendizajes y la comprensión de los contenidos abordados al
finalizar cada módulo de un curso virtual, utilizar como estrategia evaluaciones automáticas
como cuestionarios, múltiple choise, preguntas de verdadero y falso.
Lipsman. M. ( 2012 ) La
evaluación de los aprendizajes mediada por las tics. Vídeo presentado al
Encuentro Virtual UBAtic +. Revisado en Octubre de 2012
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3)
Se expone que uno de los puntos
fuertes de la enseñanza superior en línea es la flexibilidad horaria que tienen
los alumnos para estar conectados.
Pero que estrategias podemos utilizar para que los alumnos, si bien realizan la
secuencia didáctica programada, realicen la entrega de sus actividades no a
último momento, sino aprovechando la interacción que puede tener con el docente,
cuando este realiza la devolución y análisis de la misma y le da la oportunidad
de realizar cambios o modificación de tal manera de seguir el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
BARBERÁ, E. (2008) Aportaciones
de la Tecnología a la e –evaluación. En: Revista de Educación a Distancia Universidad
Oberta de Catalunya. Revisado Octubre 2013. Pag. 3
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4)
La bibligrafia hace referencia que
la Evaluación Enciclopédica tiene una
ventaja para los alumnos, ya que permite un acceso rápido y cómodo a una gran
cantidad de información de diversas fuentes, pero que el mayor inconveniente es
que puede haber posibilidades de plagio.
Me pregunto qué estrategias puedo
utilizar para que no ocurra y también darme cuenta si hubo plagio.
BARBERÁ, E. (2008) Aportaciones
de la Tecnología a la e –evaluación. En: Revista de Educación a Distancia Universidad
Oberta de Catalunya. Revisado Octubre 2013. Pag. 10
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5)
Al leer “feedbak virtual como derecho y como
deber” recuerdo situaciones donde los
alumnos tienen que participan de foros,
estrategia de evaluación diseñada, solo intervienen y no interactúan con sus
otros compañeros, y así no concluir exitosamente el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Me gustaría saber si alguno de
ustedes tiene la misma percepción, o quizás, esto ocurre por la forma en que se
aborda la actividad.
BARBERÁ, E. (2008) Aportaciones
de la Tecnología a la e –evaluación. En: Revista de Educación a Distancia Universidad
Oberta de Catalunya. Revisado Octubre 2013. Pag. 10
